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Los recursos específicos como motor de cambio
Núm.167 - Diciembre 2007AGOTADO
Editorial
Opinión
Innovación educativa Los recursos específicos como motor de cambio.
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La diversidad en la secundaria obligatoria: podemos ofrecer respuestas, pero lo importante es la pregunta.
En este número monográfico presentamos una muestra de diversas prácticas llevadas a cabo en centros de secundaria en relación con el gran reto de la educación secundaria, especialmente de la secundaria obligatoria: la atención a la diversidad. -
Búsqueda filosófica y pensamiento reflexivo en el aula. Los derechos de los niños a través del cine.
Presentamos una propuesta didáctica que permite a los estudiantes de los últimos cursos de primaria y los primeros de la ESO reflexionar sobre sus derechos a partir del cine, con unos objetivos claros y usando una metodología didáctica. -
La Unidad de Apoyo a la Educación Especial en el IES Ribera Baixa.
La atención a los alumnos con necesidades educativas especiales en las distintas etapas educativas ha puesto en evidencia la necesidad de desarrollar estrategias y recursos que faciliten lantegración de este alumnado y reduzcan el riesgo de fracaso y exclusión. A lo largo de este recorrido, que va desde lantegración a lanclusión, aparecen, durante el curso 2004-2005, las unidades de apoyo a la educación especial, quencorporan, en su diseño y objetivos, las aportaciones del movimiento de la escuelanclusiva. En este artículo, se describe el nuevo recurso desde su origen hasta la puesta en funcionamiento durante el último curso escolar en unES. La descripción del contexto, el alumnado que atiende y la evolución de sumplementación permiten hacer aportaciones sobre su continuidad. -
Las USEE y la intervención psicopedagógica en el IES Maragall.
En los centros de educación secundaria hay actualmente una realidad educativa muy diferente de la de años atrás. Los nuevos planteamientos comprensivos que comporta la ESO, su obligatoriedad y los cambios socioculturales (inmigración, nuevas estructuras familiares, etc.) han supuesto la creación de unas alternativas educativas para hacer frente a esta diversidad de situaciones. -
Estimular la lectura: las posibilidades del material de lectura fácil.
Un material que podemos utilizar con alumnos que presentan necesidades educativas especiales es el material de lectura fácil. -
Los equipos de asesoramiento y orientación psicopedagógica.
Los equipos de asesoramiento y orientación psicopedagógica (en adelante, EAP) son servicios educativos del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. Estos equipos tienen una larga tradición y están muy arraigados en el territorio. -
Unidades de educación especial (UEE) y unidades de soporte a la educación especial (USEE) en la ESO.
En este trabajo se analizan procesos que nos pueden ayudar a situarnos con respecto a lo que ha sido y representa actualmente atender a la diversidad. Procesos que se están dando en los centros ordinarios y los centros de educación especial. -
Acoso escolar: pautas para reconocer y paliar este problema en secundaria.
Ante el panorama actual de violencia en algunas aulas, vemos una serie de pautas para tratar el problema del acoso escolar en los centros educativos. -
La atención a la diversidad en la ESO: retos y objetivos.
A partir de diversas sesiones de debate contrastado, en las que se presentaban realidades muy diferentes bajo el análisis de una concepción educativa atenta a la diversidad y basada en la perspectiva contextual y en la propuesta de respuestasnclusivas, ofrecemos a continuación una síntesis de algunos aspectos fundamentales para avanzar hacia la mejora. -
Escuela de padres: creación de un entorno de diálogo familia y escuela.
Hace cerca de 40 años en nuestro centro se detectó la preocupación de algunos padres respecto a la educación de sus hijos. Y en esta dirección se creó la Escuela Activa de Padres. Se trataba de una primeraniciativa para formar grupos de reflexión con padresnquietos y connterés por educar mejor a sus hijos. Desde entonces hasta el día de hoy se hado llevando a cabo este trabajo a través de padres y madres formadores que creían en el proyecto.Pero actualmente y con el cambio de los tiempos, cada vez la preocupación se extiende mucho más allá de los padres y madres.
Reseñas
Intercambio de experiencias
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La lectura.
En este artículo presentamos un trabajo sobre la lectura y lamplicación en el fomento del hábito lector de la familia, la escuela, el Estado, las bibliotecas, las editoriales y los libreros. -
Aprender inglés con el teatro: una experiencia en educación infantil y primaria.
En este artículontentamos reflejar las posibilidades del teatro como potente recurso en la enseñanza delnglés, a través del cual se favorece un aprendizaje directo y motivador.
Reflexión
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La gestión de la calidad pedagógica a través de comunidades de investigación e innovación sobre la práctica educativa.
En este artículo se habla sobre lamportancia de desarrollar un espacio para la calidad compartida de la gestión pedagógica en el aula.
Acción comunitaria
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Pensar la ciudad y la ciudadanía desde la pedagogía social (II).
La cultura y la educación son dos conceptos estrechamente vinculados. Y lo son, aún más, si los pensamos respecto del contexto social en el que senscriben y desarrollan toda su potencialidad: la ciudad, el municipio. En este artículo planteamos en qué forma el contexto educativo y social hace posible el desarrollo de la cultura y de lamplicación de los ciudadanos, de todas las edades, en la vida pública de su ciudad. Es decir, en qué medida hace posible la educación en todas sus dimensiones.
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Propuesta didáctica
Humor
Suplemento Aula
